一是實際操作。正如塞萊斯坦·弗雷內所說：事實是，人們在打鐵中成為鐵匠，在寫作中學會寫作。

第二，學習就是自我提問。問題比知識更重要，過程比方法更重要。這樣的話似乎很多老師都會脫口而出，但在實際的課堂操作中，有多少老師給了學生提問的機會呢?誰是課堂上密集問題的主體?

第三，學習是與現實對質的。如果學到的東西在現實中得不到，或者在現實中從來沒有使用過，這種學習對學習者來說基本上是毫無意義的。學習場景越接近現實，學習意義越大，動力越強。

第四，學習就是和別人對質。就課堂學習場景而言，他人指的是老師和同學。目前，學生和教師之間的對質頻率並不低，但教師和學生之間的對質向度需要改進。教師詢問學生答案的單向對質更為常見追逐夢想。有多少時間和空間相互對質?

第四，學習就是自我表達。聽不一定懂，懂不一定會說會寫。能大聲說出自己的想法，寫出來，這才是真正的理解。學習金字塔模型也告訴我們，聽力的信息保留率只有5%，而教別人的信息保留率是90%。

第五，學習就是辯論。審判思維、創造力、合作、交流和公民意識被稱為未來教育的核心技能。辯論是學習者圍繞一個論點尋找相關證據來支持自己的主張。辯論充滿挑戰性，能激發學習者的學習欲望。如果課堂上有這么多問題，答案是唯一的，這突然降低了學習者的挑戰指數。

第六，學習就是建立網絡。這裏的網絡不僅僅是指信息技術，而是由此而彼，觸類旁通的關系，聯系。我知道這個網絡既可以是學習內容的網絡，也可以是學習合作夥伴的網絡。